八 清塘荷韻教案教學設計導入設計

2019-06-20 10:31:00 | 46人點? | 1Y幣
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《清塘荷韻》公開課教案

知識點:托物言志的寫作手法

課型:新授

教學目標:

1、

理清行文思路,體會文中作者感情的起伏變化。

2、

探究寫作意圖,品味荷之韻。

3、

獲得人生的感悟,學習堅毅的品質。

4、

以讀引寫,學習散文的寫作方法,學會出閱讀理解題。

教學重難點:

1、

品味荷之韻。

2、

讓學生體會蓮荷頑強的生命力,結合自我人生體驗,獲得人生的感悟,增強生活的信心和熱情,從而更加珍惜自己的人生和生命。

教學課時:1課時

教學流程:

導入新課——作者簡介——初讀課文,整體感知——合作探究,理清行文思路——研讀盼荷、賞荷,學習寫法——合作探究,品味荷之韻,探究寫作意圖——合作交流,小結收獲——布置作業

教學內容:

一、導入新課

荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物,中國人愛荷花,我們曾學過哪些文章或者詩句?

(古代的文人墨客描寫荷花的詩文也是舉不勝舉的,僅在《全唐詩》中就有十九首寫荷花的詩,僅李白一人就寫了八首。荷花美麗,荷花圣潔,人們在荷花身上寄托了不同的感情,周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性,朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美,表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅)

現在就讓我們來看看季羨林筆下的荷花展現了怎樣的風采,讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。

二、作者簡介

請你談談你所了解的季羨林。(配合作者圖片及文字,簡介季羨林生平學術成就及創作。)

1911 -2009 畢業于清華大學,1935年留學德國,1946年回國后任北京大學教授、曾任北大副校長、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家。他精通12國語言,對印度語文文學歷史的研究建樹頗多

,著作等身,學貫中西。散文集:《病榻雜記》《牛棚雜憶》

“牛棚”讓你想到了什么?(文化大革命)

三個桂冠:“國學大師”、“學界泰斗”、“國寶”

猜猜本文是季羨林幾歲時創作的?(PPT展示季老93歲時所題“清塘荷韻”幾字)

86歲高齡在北大燕園時創作此文。

三、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文,疏通字詞

2、找全文線索

實:荷

虛:情感變化

四、小組合作探究,理清行文思路。

合作形式:

五人一組,形成異質小組。一人為小組主持人,負責匯總小組成員的討論成果并組織匯報,并組織小組發言,要求每位成員都發言、補充。討論過程中,要注意合作學習的禮儀,控制成員發言時間,并提出相關要求,保證發言質量。

3、小組交流:

支持人發言,組員補充。

率先發言得額外五分加分,組員補充質量高亦可加分。

——荷: 想荷(1-2段) ——

種荷(3段)

盼荷(4-6段)——

贊荷(7段)

賞荷(8-12段)——

祝荷(13段)

——情感變化: 期盼——焦慮——失望——狂喜——欣慰——驕傲——祝福

五、研讀盼荷、賞荷,學習寫法。

1、哪些部分詳寫?“盼荷”“賞荷”

2、小組合作探究:思考為何“盼荷”要分四年來寫?作者是怎么寫的?

3、小組交流

小組成員可自由發言,率先發言和精彩發言可獲額外加分,組員補充亦可加分。

發言中,學生注意到了關鍵句子和詞語,體現了作者情感。采用了比喻、擬人等修辭手法和準確的動詞。

教師適當點評,同時重點朗讀個別句子、段落。

小結寫法:行文體現情感變化過程,寫出獨特感受。

4、小組合作探究:“賞荷”這部分寫了哪些內容,為什么要這么寫?

5、小組交流

寫出了盛放的荷花的生命力之驚人、有獨特的美,突出喜愛、贊美和欣賞

因荷留名——“季荷”,驕傲自得

側面描寫:貓咪,鄰居,寫出了賞荷的趣味,驕傲之情

教師補充:蓮花開放需要適當的溫度條件,洪湖的蓮子在北方要能生長要克服氣候條件,的確艱難。小結寫法:生動的描寫,側面描寫相結合,情景交融,動靜結合

六、合作探究,品味荷之韻,探究寫作意圖。

1、“韻”:本義:動聽的聲音。也指:氣質、精神

2、小組合作探究:“韻”的含義?作者從種荷、盼荷的過程中,領悟到了什么?為何要寫本文?

3、小組交流

韻: 永不言棄的堅毅

盛放的生命之美

4、研讀第12節,思考:如何理解作者筆下的“夢”?

補充背景,季羨林在文化大革命中的遭遇和他的堅毅品質。

當生命遇到困境,不沮喪,懷有希望,順應變化的豁達、灑脫

韻: 豁達灑脫的樂觀

補充背景:季羨林力辭“三桂冠”

小結寫法:托物言志的寫作手法

七、合作交流,小結收獲。

小組合作交流收獲,學習寫法(虛實兩條線索結合,寫出情感變化;托物言志;動靜結合)

八、布置作業

1、必做:讀后感(300字以上)

2、選做:(1)出一題閱讀題(仿照中考試題,并自擬答案和得分點)

(2)寫一篇作文提綱(仿寫,以虛實兩條線索,寫出情感變化,或用托物言志的寫法)

課后反思:

季羨林的《清塘荷韻》是散文名篇,在內容上學生理解起來沒有困難,需要突出的是作者的寫法和寫作意圖。所以在本課的設計中,我突出了理清行文思路和研讀作者詳寫的部分,來學習散文的寫法,并從對標題中的“韻”的理解出發,探究寫作意圖,同時適當補充相關背景材料,讓學生能更深入地了解季羨林老先生通過寫“荷韻”要贊美的堅毅、豁達的精神,實際上也是他面對生命中的困境時的精神體現。

在教學設計時,我設計了以合作學習的方式為主的教學方式。在平時的教學中我就讓學生組成了異質小組,并讓學生形成合作的意識,了解合作學習的形式和禮儀規范,通過小組中的主持人組織各個成員討論,調控發言時間,并保證發言質量。力求讓每個學生都積極思考,并通過小組評分,增進學生的集體榮譽感。在課堂上,各小組有效地進行了討論,發言質量較高,小組成員互相補充也很積極,大家為了小組評分,爭取率先發言,爭取用高質量的發言獲得額外加分,課堂氣氛十分活躍,發言質量也較高。學生課后反映說更喜歡這樣的課堂,覺得學習興趣更為濃厚了,而且為了獲得更好的小組成績,也會更加深入地去思考,收獲也更多。從課后的作業來看,學生出的閱讀題質量較高,寫作上也頗有收獲。

但同時,我也發現合作學習的方式需要更多充分討論和交流的時間,所以在教學目標的設計時要做些取舍,不然會導致教學目標達成度低的問題。在今后的教學中,我要繼續研究,合理設計核心問題,設計合作學習的活動,進一步提高課堂效率,讓學生收獲更多。

上海市回民中學 施盈璟

2019.4

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